Izglītības psiholoģijā šis termins ir atmests integrācija lai veicinātu šī termina lietošanu iekļaušana . Vai tā ir vienkārša paša vārda modernizācija vai arī mēs saskaramies ar vērtību un prakses izmaiņām? Jūs varētu arī domāt, ka viena vārda maiņai ar citu līdzīgas nozīmes vārdu nav lielas jēgas. Tomēr jēdzieni nosaka mūsu pasauli, un terminu pieaugums paredz jaunu perspektīvu dzimšanu.
Ja mēs ieejam kādā skolā un jautāsim, vai skolēni jūtas integrēti, viņi droši vien atbildēs jā ar pilnīgu pārliecību . Viņi mums pateiks dažu skolēnu ar fiziskās attīstības traucējumiem, imigrantu vai citu sociāli nelabvēlīgu situāciju bērnu vārdus un pateiks, ka viņi saņem atbilstošu izglītību. Taču, ja jautāsim, vai skolēni jūtas iekļauti skolā, atbildi, visticamāk, nepavadīs tāda pati pārliecība.
Integrācijas un iekļaušanas atšķirības
Runājot par integrāciju, mēs sev uzdodam jautājumu, vai skolēni, kas dzīvo sociāli nelabvēlīgos apstākļos, saņem tādu pašu izglītību kā visi pārējie skolēni. Ar integrāciju mēs saprotam subjekta klātbūtni izglītības vidē vai ārpus tās. Ja mēs runājam par iekļaušanu, mēs ejam tālāk, jo tas attiecas uz sociālā labklājība
Iekļaušanai ir svarīgi, lai pret studentiem izturētos ar vienlīdzību, pieķeršanos un cieņu kā pret unikāliem cilvēkiem . Un tas ir arī svarīgi, vai viņi jūtas ērti skolas ekosistēmā. Tas nozīmē nodrošināt, ka viņiem ir jēgpilnas attiecības un viņi piedalās skolā.
Būtiska atšķirība starp abiem terminiem ir viena universālums salīdzinājumā ar otra šaurību . Runājot par integrāciju, mēs koncentrējamies uz to, vai stigmatizētā grupa saņem normālu izglītību. No otras puses, ar iekļaujošo modeli mēs ņemam vērā jebkura skolēna personīgo situāciju un tiecamies uz viņu iekļaušanu skolā.
Jebkurš skolēns, kurš nav daļa no stigmatizētas grupas, var justies atstumts . Piemēram, kautrīgs bērns, kuram ir grūtības iegūt draugus, vai kāds cits, kurš uztraucas par savējiem seksuālā orientācija viņi, iespējams, nejūtas iekļauti. Integrācijas modelis aizmirst par šiem bērniem, dažreiz ar postošām sekām.
Iekļaušanas mērķis
Galvenā iekļaušanas motivācija nav panākt skolēnu sociālo un personīgo labklājību kā pašmērķi. Būtu kļūdaini domāt tik tuvredzīgi. Iekļaušanas mērķis ir panākt būtisku uzlabojumu skolēnu izglītībā un mācībās . Svarīgi ir tas, lai visi skolēni maksimāli attīstītu savu potenciālu un varētu augt bez šķēršļiem.
Lai tas būtu iespējams ir svarīgi, lai viņi baudītu sociālo labklājību . Personai ar veselības problēmām būs mazāk resursu, un tas viņiem būs liels šķērslis mācībām. Līdz šim integrācijas izglītības instrumenti no šī viedokļa ir bijuši nepietiekami.
Piemērs šajā ziņā ir klases speciālā pedagoģija izveidots integrācijas rezultātā. Šīs nodarbības sniedza specializētu apmācību skolēniem, kuri nevarēja sekot līdzi pārējiem klases dalībniekiem. Tomēr tie galu galā kļuva par izslēgšanas, nevis atbalsta mehānismu. Dažu studentu klasificēšana kā ārpus normas robežām, kas ietekmē viņu sociālo labklājību.
Vēl viens būtisks aspekts ir tas ja mēs vēlamies izglītot par vienlīdzību, sadarbību un nediskrimināciju, mums ir jārāda labs piemērs . Mēs nevaram izglītot šīs vērtības, ja vien skola nav balstīta uz iekļaujošu modeli, kas ir augstākminēto vērtību pamatā.
Ko var darīt, lai panāktu iekļaušanu?
Pēc dažām nepilnībām ir viegli izveidot teorētisku modeli, kas, šķiet, spēj kompensēt šos trūkumus. Bet, mēģinot to īstenot praksē, mērķis kļūst sarežģītāks. Tā parasti notiek mēs saskaramies ar dažiem politiskiem, ekonomiskiem un sociāliem šķēršļiem dažreiz ļoti grūti pārvarēt. Neskatoties uz to, vienmēr ir kādi pasākumi, kurus mēs varam izmantot, lai pēc iespējas tuvāk teorētiskajam modelim.
Pētījumi iekļaujošās izglītības jomā parāda dažus pasākumus, kas var palīdzēt mums iet pareizo ceļu . Starp visefektīvākajām un svarīgākajām stratēģijām mēs atrodam:
- Savstarpēja nodarbību novērošana, kam seko strukturēta diskusija par izstrādāto.
- Grupas diskusija par klasesbiedra darba grafiskiem videomateriāliem. Sniedziet iespēju studentiem un viņu ģimenēm izprast viņu vajadzības un problēmas.
- Sadarbības plānošana starp studentiem un profesors klasēm un kopīgu rezultātu pārskatīšanu.
- Inovācijas skolas programmā ar izmaiņām, kas balstītas uz skolēnu specifiskajām vajadzībām.
- Sadarbība starp skolu centriem ietvēra savstarpējus apmeklējumus, lai palīdzētu iegūt atbilstošu informāciju.
Galvenais iepriekš minēto priekšlikumu aspekts, kas ir atspoguļots lielākajā daļā no tiem, ir pašnovērtējums . Ja mēs vēlamies, lai skola būtu iekļaujoša, ir nepieciešams nepārtraukts pārskats par to, kas notiek dažādos skolu centros. Pēc šī pašnovērtējuma mums jāveic nepieciešamie pasākumi, lai labotu kļūdas, kas rada šķēršļus iekļaujošas izglītības sasniegšanai.
Iekļaujoša skola ar visu dziļumu, ko nozīmē šis termins, ir utopija. Tomēr tas nenozīmē, ka mums vajadzētu atteikties no piekļūšanas pēc iespējas tuvāk, gluži otrādi. The Utopija tie pastāv, lai iezīmētu ceļu, pa kuru ejams, un noteiktu to kā mērķi, motivējot un virzot mūsu darbības.
