Aristotelis reiz teica: kultūras saknes ir rūgtas, bet augļi saldi. Lai gan ir pagājuši daudzi gadsimti, viņa vārdi ir aktuāli arī mūsdienās. Stagiras filozofa ieguldījums izglītības psiholoģijā bija būtisks vienā līmenī ar
Laika gaitā izglītības psiholoģija radās kā saplūsme starp pedagoģiju un psiholoģiju pēc nepieciešamības apšaubīt izglītības psiholoģiskos pamatus. Šajā rakstā parunāsim par izglītībā piemērojamiem psiholoģiskajiem principiem un kas ļauj sasniegt svarīgus rezultātus.
Izglītības psiholoģijas vēsture
Izglītības psiholoģija ir diezgan jauna zinātne lai gan grieķu domātāji lika kognitīvisma pamatus, kas ir noderīgi cilvēka uzvedības noteikšanai. Piemēram Aristotelis viņš uzskatīja, ka izglītība ir valsts pienākums pret saviem pilsoņiem. Tāpat kā viņa skolotājs, Platons arī uzskatīja izglītību par patiesu zinātni, kurā līdzās jāpastāv tādām vērtībām kā tikums un ētika.
Gadsimtiem vēlāk Svētais Akvīnas Toms atgriezīsies pie šīm teorijām, kas balstītas uz mācīšanos, ko viņš raksturos kā pakāpenisku ceļu, kas noder zināšanu iegūšanai.
Renesanse un humānisms
Renesanses laikā radās ideja mācīt, pamatojoties uz pieredzi . Autoriem patīk Luiss Vivess uzskatīts par mūsdienu psiholoģijas tēvu, izcēla citus izglītībai nepieciešamos elementus. Piemēri tam ir motivācija, mācīšanās un mācīšanas ritmi.
Pēc tam Huans Huarte de Sanhuans sāka runāt par dažādajām vīriešu spējām diferenciālās psiholoģijas pamatu likšana. Viņa pētījumi par akadēmisko orientāciju pirmo reizi sniedza ideju par ar dažādiem talantiem apveltītu vīriešu eksistenci.
Šeit metafizikas un psiholoģijas ceļi šķiras. Šajā brīdī faktiskā izglītības psiholoģija sāk spert savus pirmos soļus.
Dzimst jauna zinātne
Izglītības psiholoģiskā dimensija turpina rosināt filozofiskas diskusijas un liek apšaubīt zināšanu avotus. Racionālisms attīsta savu loģiku no tādiem autoriem kā Dekarts un tā metodoloģiskajām prasībām.
Džovanni Komenjo runāt par četriem fundamentālas izglītības īpašības, kuru pamatā ir dabas likumi par induktīvās metodes mācīšanas ciklisko kārtību un par aktīvu un pragmatisku mācīšanu.
Loks un Hjūms arī mēģinās glābt pieredzes vērtību pret loģiku un saprātu. Viņiem visas zināšanas tiek kaldinātas caur personīgo pieredzi, tāpēc izglītībai jābūt orientētai uz disciplīnām, kas veido prātu.
Citiem autoriem patīk Ruso ieviesīs naturālistisku strāvu topošajā izglītības psiholoģijā . Franču filozofs uzskata, ka ir iespējams sasniegt tīrības stāvokli, arī pateicoties a instrukcija kas vada cilvēku caur dabisko mācību.
Zinātniskā psiholoģija
Mūsdienu fāzē parādās tādi autori kā Herbarts, kuri apgalvo, ka skolotājam ir jāzina izglītības mērķis, lai viņš varētu veikt savu darbu pēc iespējas labāk. Tāpēc viņš aizstāv izglītojošu darbību no psiholoģiskā viedokļa.
Tādā veidā mēs sasniedzam Pestaloci, kas tiek uzskatīts par mūsdienu izglītības psiholoģijas tēvu. Šveices pedagogs praksē ievieš naturālismu, taču to ievēro skolēnam ir nepieciešama arī mijiedarbība ar sabiedrību, lai viņš varētu augt .
Un mēs sasniedzam Djūju, kurš runā par aktīvu skolu kā nepieciešamās izglītības atjaunošanas rezultātu, pamatojoties uz trim aspektiem: attieksmi pret bērnu. students kā izglītības darbības ass un mācību satura nozīme.
Izglītība kalpo ne tikai, lai sagatavotos dzīvei, bet arī pati dzīve.
Džons Djūijs
Mūsdienu izglītības psiholoģija
Mēs nonākam pie jaunākajiem autoriem, kuri pēdējā gadsimta laikā ir devuši būtisku ieguldījumu mūsdienu izglītības psiholoģijas attīstībā. 19. un 20. gadsimtā noteicošais bija tādu autoru kā Galtona Hola Bineta Džeimsa vai Ketela ieguldījums .
Vēlāk parādījās tādi domātāji kā Torndike, kuri izvirzīja mācīšanās un tās pārneses problēmu. Viņam pievienojās citi vārdi, piemēram, Džads, darbu autors, kas ietvēra pirmos psihometriskos testus.
Sekojošie strāvojumi, piemēram, Vatsona biheiviorisms, Geštalts vai psihoanalīze, sāk nostiprināties, parādot, ka cilvēka uzvedību ietekmē tās elementi, kas atrodas ārpus mūsu centra. apziņa .
Galu galā starp mūsdienu autoriem atrodam Skineru vai Bekeru un viņu pieeja uzvedības stiprināšanai. Neaizmirstot par Piaget Goodnow Bruner kognitīvo strāvojumu vai Maslova Rodžersa vai Allporta humānisma virzieniem.
Mēs noslēdzam šo īso, bet nepieciešamo izglītības psiholoģijas vēsturei veltīto apskatu, aicinot jūs iedziļināties tēmā. Šo autoru vārdi kalpos par sākumpunktu lai uzzinātu, kā mēs apgūstam to, ko mācāmies.
Vienīgais, kurš var uzskatīt sevi par izglītotu, ir tas, kurš ir iemācījies mācīties un mainīties.
Kārlis Rodžerss
