Kā skolotāji kad students mūs pārbauda, mēs varam izjust zināmu neizpratni par to, kā reaģēt. Mums ir tendence zaudēt nervus un neadekvāti risināt situāciju. Tas var izraisīt citu studentu smieklus un jokus vai nespēju atrisināt situāciju. Šī iemesla dēļ mēs sniegsim dažus padomus, kā risināt šos notikumus, kas notiek biežāk, nekā mēs vēlētos.
Daži pētījumi, piemēram, Skolēni kā pretinieki varas attiecībās klasē. Skolotāju liecības definēt studentu kā pretinieku. Tomēr tas tā nav. Tas tikai mudina skolotājus uzvesties neatbilstoši: sodot studentu, kurš pārbauda ar klusu vienaldzību vai izmantojot varas stāvokli, kurā viņi atrodas.
Tomēr, lai risinātu šo tēmu, mēs izmantosim dažus interesantus citētā pētījuma aspektus. Tās ir dažādo liecības profesors pateicoties kam varēsim pamanīt, kādas labās un sliktās stratēģijas tiek pieņemtas klasē un kā vadīt situāciju.
Stratēģijas, kā pārvaldīt studentu, kurš izaicina
Grupas spēks
Kad mēs saskaramies ar studentu, kurš mūs pārbauda, mums skaidri jādefinē, vai šī attieksme notiek konkrētā kontekstā. Piemēram, kad viņu ieskauj draugi. Grupas spēks mudina un ved bērnus (tas notiek arī ar pieaugušajiem ikdienā) veikt noteiktas darbības, kuras viņi nedarītu, ja būtu vieni.
Stratēģija, kā pārvaldīt studentu, kurš mūs izaicina, parasti darbojas uzzini, kas es esmu vadītājs no grupas un sadraudzēties ar viņiem vai nodibināt ar viņiem uzticības attiecības. Šim nolūkam ir jārunā individuāli ar katru grupas dalībnieku. Kā to darīja viens skolotājs:
Tā bija ļoti vardarbīga grupa, bet, ja jūs satuvinājāties ar dažiem no viņiem, jūs sapratāt, ka viņi ir kaut kas pilnīgi atšķirīgs. Man izdevās sadraudzēties ar vadītājiem, un ar to pietika, lai nomierinātu visu grupu.
Cīņa par varu
Students arī pārbauda mūs, lai atklātu mūsu vājās vietas. Šī uzvedība var būt īpaši spēcīga pirmajās nodarbības stundās. Ar savu attieksmi viņš cenšas saprast, vai spēj mūs izjokot un satraukt vai gluži otrādi nostādīt sevi savā studenta vietā un cienīt mūs.
Šajā brīdī tam ir būtiska nozīme labi pārvaldīt emocijas . Mēs nekādā gadījumā nedrīkstam strīdēties ar studentu vai izvirzīt sevi viņa līmenī. Ir svarīgi palikt savā vietā, likt sevi cienīt mūsu kā pieaugušajam un nespēlēt viņa spēli. Tāpēc, pat ja tas mūs kaitina, mums ir jāsaprot, kad to ignorēt un kā reaģēt atbilstoši un gudri. Apskatīsim dažas konkrētas situācijas.
Students, kurš ir pretrunā ar skolotāju
Viņš domā, ka viņam ir taisnība, lai gan viņš kļūdās. Viņš atsakās pieņemt problēmas skaidrojumu un risinājumu, kā saka profesors. Šādos gadījumos jums nevajadzētu zaudēt savaldību. Mēs turpināsim apspriest un parādīt pierādījumus, ka demonstrētā vingrinājuma izšķirtspēja ir pareiza, pievienojot to ar daudziem piemēriem.
Ja situācija kļūs neilgtspējīga, mēs to paskaidrosim, ja viņš vēlas to atrisināt, kā viņš uzskata, ka atbildība būs viņa. Turklāt varam lūgt skolēnam (kura vingrinājumu esam iepriekš labojuši) to izdarīt uz tāfeles. Redzot, ka klasesbiedri vingrinājumu izpildījuši pareizi un līdzvērtīgi, grupas spiediens liks skolēnam atteikties no nepareizās formas.
Skolēns, kurš necieš skolotāja kļūdas
Viņš nevar izturēt, ja skolotājs pieļauj kļūdas, pavada laiku, palīdzot atrisināt kādu uzdevumu vai pārāk daudz domā par risinājuma meklēšanu patstāvīgi. Šie skolēni parasti maina vingrinājumus, kamēr skolotājs mēģina atrisināt iepriekšējo. Viņi domā: kāpēc ieguldīt enerģiju cīņā pret problēmu, kuru kāds cits atrisinās manā vietā?
Šādās situācijās ir svarīgi strādāt tālāk traucējummeklēšana ko skolēns. Kā skolotāji mēs darbosimies kā atbalsts, palīdzot skolēniem atrisināt grūtības, ar kurām viņi saskaras. Mums nav atbilžu, bet mēs tās atrodam ar tām.
Šie ir daži no scenārijiem, kuros varam nonākt. Šajā sakarā daudzi Aprakstītā uzvedība ir nekas vairāk kā problēmu atspoguļojums, kas katram skolēnam var rasties mājās. Tomēr, saskaroties ar katru izaicinājumu, ko viņi mums rada, ir svarīgi saglabāt kontroli pār situāciju, dažkārt dodot priekšroku komunikācijas un mācīšanās noteikumu ievērošanai, nevis savām zināšanām. Ja komunikācija ir apdraudēta, tas būs daudz grūtāk.
