Atšķirīga domāšana bērniem

Atšķirīga domāšana bērniem ir unikāla un dabiska dāvana (viņiem neviens nav teicis, kas ir normāli un kas vēl nav). Atvērtais prāts ir pilns ar oriģinālu un vienmēr savdabīgu neparastu domu iespējām. Dažkārt šim radošajam potenciālam ir tendence izzust līdz ar izaugsmi izglītības sistēmas dēļ, kas tiecas standartizēt studentu domāšanas veidu, standartizējot viņu perspektīvas.

Lielākā daļa no mums zina, ka drosme domāt savādāk var būt bīstama. Piemēram, Galilejs to piedzīvoja pats, kad viņa idejas nopelnīja pēdējos dzīves gadus, ko viņš pavadīja noslēgti mājās Florencē. Atvērts prāts neapšaubāmi izaicina pasauli, bet arī palīdz tai progresēt.

Ir skaidrs, ka laiki ir mainījušies, un beigas, ko piedzīvojuši citi zinātnieki, piemēram, Džordāno Bruno, vairs nenotiek. Tomēr var rasties arī citas situācijas. Kā māca pazīstamais izglītības eksperts sers Kens Robinsons, pašreizējās skolas nogalina cilvēkus radošums bērniem.

Pēc viņa teiktā mūsu izglītības iestādes pamato mācību programmu modeļus uz senām sistēmām laikmets, kurā sabiedrības industrializācija uzlaboja dažas spējas citu vietā. Inovāciju, radošuma vai kritiskās domāšanas veicināšana bija (un bieži vien ir) neparasti, jo pastāv ļoti stingra disciplīnu un prasmju hierarhija, ar ko rīkoties.

Mēs aizmirstam, ka bērni nāk pasaulē aprīkoti ar talants ārkārtējs. Mēs par zemu novērtējam viņu potenciālu atšķirīgā domāšana tas neparastais psihiskais muskulis, kas dažkārt pazūd, izglītojoties vienīgi par konverģentu domu.

Nav svarīgi, uz ko jūs skatāties, bet gan tam, ko jūs varat redzēt.

- Henrijs Deivids Toro-

Atšķirīga domāšana bērniem

Henrijs Deivids Toro viņš bija viens no revolucionārākajiem filozofiem. Viņa neparastās idejas par brīvību un atbildību padarīja viņu par vienu no tiem cilvēkiem, kurus vienmēr vadīja skaidri atšķirīga domāšana. Ik pa laikam no jauna atklājot viņa dziesmu tekstus, var smelties iedvesmu daudzos aspektos.

Viņš mums mācīja, ka dzīve ir audekls iztēlei. Viņš mums parādīja, ka ir cilvēki, kuri piedzimst ar atšķirīgu iekšējo mūziku un ka mums ir jāatstāj vieta viņiem, jo ​​brīvība ved uz pašrealizācija . Gandrīz tāpat ir ar bērniem. Tomēr mēs ne vienmēr spējam intuitēt šo maģisko melodiju un to neticamo potenciālu, kas slēpjas katrā bērnā.

Eksperti par šo tēmu, piemēram, doktors Lens Brzozovskis, izceļ interesantus aspektus, kas atklāti pētījumā, ko veica kopā ar psihologiem Džordžu Lendu un Betu Džārmenu. Dati no šī darba tika publicēti grāmatā Pārtraukuma punkts un tālāk: apgūstot nākotni šodien.

Atšķirīgā domāšana 5 gadus veciem bērniem uzrāda līdzīgus punktus kā pieaugušajiem ar augstām intelektuālajām spējām. Tātad, kad mazajiem tiek jautāts, cik reizes var izmantot krūzīti, zīmuli vai kurpīti, viņi var sniegt līdz pat 100 (derīgām) atbildēm. Pieaugušais parasti sniedz vidēji 10-12 atbildes.

• Ja mēs pakļaujam 10 gadus vecam bērnam to pašu atšķirīgās domāšanas testu, mēs saprotam, ka šis potenciāls ir samazināts vidēji par aptuveni 60%.

Pirmsskolas vecuma bērni ir īsti ģēniji

Atšķirīga domāšana 4 līdz 6 gadus veciem bērniem sniedz aizraujošu rezultātu. Šajā gadījumā ir jāatsaucas uz to, ko uzsvēra Hārvardas Medicīnas skolas neiroloģijas profesors Alvaro Paskuals-Leone. Šajā vecumā smadzenēs rodas t.s sinaptiskā atzarošana.

Tie ir nervu sistēmas jutīgie periodi, kuros notiek ieprogrammēta neironu atzarošana, ko var mainīt tikai pieredze. Ja laika gaitā nav atbilstošu stimulu, šī šūnu atzarošana ierobežos lielu daļu bērna mācīšanās potenciāla.

Nav runa par daudziem neironu savienojumiem, jo ​​tad smadzenes rada pārmērīgu troksni (kā tas notiek autisma spektra traucējumi ). Galvenais ir optimizēt šo apgriešanu ar mācīšanos un vispiemērotāko stimulāciju. Īpaši laika posmā no 4 līdz 6 gadiem, kad bērni pilnībā izmanto savu potenciālu.

Kā mēs varam aizsargāt un uzlabot atšķirīgo domāšanu?

Atšķirīgai domāšanai bērniem ir īpašas mācīšanās vajadzības, kas ir jāapmierina, lai tā nepazustu. Tie ir:

Nepieciešamība pēc iegremdēšanas.Bērniem ir jāpiedzīvo, jāsajūt, jāpieskaras, jāaizraujas... Viņiem tas jādara grupā kopā ar citiem bērniem, bet arī vienam, lai veicinātu patstāvīgu darbu (un savu radošuma telpu);

Praktizējiet mācīšanos, kurā (ciktāl iespējams) nav vienas derīgas atbildes.Atšķirīga domāšana spēj radīt vairākas iespējas vienam un tam pašam izaicinājumam. Ja idejas bieži tiek sankcionētas un apzīmētas kā nepareizas vai nepareizas, tas radīs demotivāciju;

Bērniem ir jājūtas emocionāli novērtētiem.Jūtoties pieņemtiem, cienītiem, novērtētiem un mīlētiem, viņi varēs justies brīvi izpētīt, atklāt jaunas intereses, piedāvāt atbildes, idejas un domas, zinot, ka viņi netiks kritizēti.

Galu galā Ir svarīgi uzsvērt, ka atšķirīgās domāšanas stimulēšana un aizsardzība nepavisam nenozīmē konverģentas domāšanas pilnīgu izslēgšanu. Patiesībā runa ir par abu dimensiju standartizāciju. Dažreiz dažām problēmām ir nepieciešams unikāls risinājums, un arī bērniem tas ir jāapzinās.

Tāpēc pieaugušajiem ir jāspēj izārstēt un uzlabot šīs realitātes. Neaizmirsīsim Alberta Einšteina slaveno citātu: Katrs ir ģēnijs. Bet