Vigotska kognitīvās attīstības teorija koncentrējas uz nozīmīgo sabiedrības ieguldījumu individuālai attīstībai. Šī teorija uzsver mijiedarbību starp jaunattīstības indivīdiem un kultūru, kurā viņi dzīvo. Turklāt tā cilvēka mācīšanos lielā mērā uzskata par sociālu procesu.
Teoriju interesē ne tikai pieaugušo ietekme uz individuālo mācīšanos, bet arī tas, kā kultūras uzskati un attieksmes ietekmē izglītību un mācīšanos.
Jāuzsver, ka Vigotska kognitīvās attīstības teorija tas ir viens no konstruktīvisma pamatiem tiktāl, ciktāl tas norāda, ka bērni, nebūt ne vienkārši pasīvi saņēmēji, paši konstruē savas zināšanas un shēmu, pamatojoties uz saņemto informāciju.
Zināšanas, kas nenāk no pieredzes, nav patiesas zināšanas.
- Ļevs Vigotskis-
Vigotska kognitīvās attīstības teorijas galvenie aspekti
Vigotskis apgalvo, ka sabiedrībai ir galvenā loma nozīmes piešķiršanas procesā . Tāpēc viņa teorija liek uzsvaru uz būtisku lomu sociālā mijiedarbība kognitīvajā attīstībā.
Pēc Vigotska domām, bērniem priekšā ir ilgs kognitīvās attīstības periods. Katra kultūra nodrošinātu to, ko viņš sauc par kognitīvās adaptācijas rīkiem. Šie rīki ļauj bērniem izmantot savas garīgās pamatprasmes atbilstoši kultūrai, kurā viņi aug.
Lev Vygotskij afferma che mācīšanās ir nepieciešams un universāls kultūras organizēta attīstības procesa aspekts jo īpaši cilvēka psiholoģiskās funkcijas. Citiem vārdiem sakot, sociālā mācīšanās mēdz būt pirms kognitīvās attīstības.
Kā to apgalvo Piažē Vigotskis Bērni piedzimst ar prasmēm, kas nepieciešamas pilnīgai izziņas attīstībai . Pēc autora domām, šīs garīgās pamatfunkcijas ir uzmanību sajūta, uztvere un atmiņa.
Mijiedarbojoties sociokulturālā vidē, šīs funkcijas attīstās sarežģītākos un efektīvākos garīgos procesos un stratēģijās, ko viņš sauc par augstākām garīgajām funkcijām.
Šajā ziņā Vigotskis uzskata, ka kognitīvās funkcijas, pat tās, kuras tiek veiktas autonomi, ietekmē tās kultūras uzskati, vērtības un kognitīvās adaptācijas rīki, kurā indivīds attīstās, un kas tāpēc tiek noteikti no sociālkultūras viedokļa. No tā izriet Kognitīvie adaptācijas rīki atšķiras atkarībā no kultūras.
Visbeidzot, viņš norāda, ka katrai kultūrai ir unikālas atšķirības. Un tā kā kultūras var krasi atšķirties, Vigotska sociokulturālā teorija liecina, ka gan kognitīvās attīstības gaita, gan saturs nav tik universāli, kā viņš uzskata. Piažē .
Proksimālās attīstības zona
Viens no svarīgākajiem Vigotska kognitīvās attīstības teorijas jēdzieniem attiecas uz proksimālās attīstības zona . Tas ir attālums starp faktisko attīstības līmeni, ko nosaka, risinot problēmas individuāli, un potenciālās attīstības līmeni, ko nosaka, risinot problēmas pieauguša cilvēka vadībā vai sadarbībā ar citiem prasmīgākiem vienaudžiem.
Būtībā proksimālās attīstības zona ietver visas zināšanas un prasmes, kuras indivīds vēl nevar saprast vai veikt vienatnē, bet spēj apgūt ar vadību. Bērnam pakāpeniski pilnveidojot savas prasmes un zināšanas, pakāpeniski paplašinās arī proksimālās attīstības zona.
Vygotskij ritiene che ir joma, kurā pieredzējušāka cilvēka palīdzība mācību procesā ir nenovērtējama . Citiem vārdiem sakot, kad māceklis ar eksperta palīdzību var gūt maksimālu labumu mācīšanās ziņā.
Secinājumi
Vigotska teorija uzsver, cik svarīgi spēle mācībās . Vecāki un skolotāji to var izmantot, lai atklātu bērna proksimālās attīstības zonu un virzītu viņu uz to.
Šī ir joma, ko veido aktivitātes, kas studentam rada reālus izaicinājumus; izaicinājumu kopums, ko atkarībā no attīstības līmeņa var pārvarēt ar nelielu palīdzību.
Pērs Vigotskis Mijiedarbība starp vienaudžiem ir efektīva prasmju un stratēģiju attīstīšanai . Tie ir stimuli, kuriem parasti ir līdzīga proksimālās attīstības zona. Šī iemesla dēļ viņš iesaka izmantot kooperatīvus mācību vingrinājumus, kuros mazāk kompetenti bērni var izaugt ar prasmīgāku klasesbiedru palīdzību.
