Simetrisks bērns, satraucoša parādība

Simetrisks bērns nesaprot, ka daži pieaugušie var īstenot pār viņu noteiktu autoritāti jo viņu kā līdzvērtīgu audzināja viņa paša vecāki. Tas viņam neļauj attīstīt savu identitāti, un viņš patiešām atdarina savu vecāku attieksmi, tādējādi absorbējot viņu traumas un bailes.

Mēs dzīvojam pasaulē, kurā bērni arvien vairāk uzvedas kā pieaugušie un pieaugušie kā bērni. Šajā koncepcijā mēs varētu apkopot simetriskā bērna fenomenu, to vienkāršojot. Tā ir argentīniešu psiholoģes Klaudijas Mesingas izstrādāta teorija.

Simetriskā bērna fenomens, kas pazīstams arī kā spoguļbērna teorija, ir balstīts uz Mesinga klīniskajiem rezultātiem. Tas uzsver faktu, ka bērniem vienmēr ir grūtāk daudz problemātiskāk nekā agrāk un viņiem ir mazāk psiholoģisko resursu, lai pabeigtu identifikācijas procesu. Viņi arī atkārto vecāku disfunkcionālos modeļus saskaņā ar autora apgalvojumiem.

Ir tikai divas paliekošas lietas, ko mēs varam novēlēt saviem bērniem: saknes un spārni.

-Mēs kārters-

Pēc šī psihologa domām, simetriskā bērna fenomena saknes meklējamas jaunos izglītības modeļos. Tajos tur nav saskaņota varas īstenošana ne arī skaidru mātes, tēva un dēla lomu definīciju. Ir uzspiesta sava veida neierobežota demokrātija, kas rada ģimenes hierarhijas un kurā visi galu galā uztver citus kā vienlīdzīgus, ja tādi nav.

Simetriskā bērna īpašības

Simetriskā bērna galvenā īpašība attiecas uz viņa ļoti grūti vadāmo raksturu. Viņš uzskata, ka viņam vienmēr ir taisnība, precīzi zinot, ko viņš vēlas, un ienīst ikvienu, kas viņam uzliek ierobežojumus.

Viņš maz uzticas pieaugušajiem un tāpēc netic, ka viņi varētu viņam palīdzēt. Viņš neuzskata viņus par kādu, kam būtu vairāk zināšanu vai pieredze, vai kaut kas cits. Tāpēc viņš vienkārši izturas pret viņiem kā pret viņiem līdzvērtīgiem.

Arī šiem bērniem ir grūti sadraudzēties ar vienaudžiem. Viņi veido konfliktējošas un konkurējošas attiecības. Viņi nav ļoti empātiski, tāpēc pieņem tikai savu viedokli.

Turklāt simetriskajam bērnam ir lielas grūtības vienreiz atrauties no vecākiem sasniedza pilngadību . Viņš nav viņiem pārāk pieķēries, bet nezina, kā patstāvīgi uzsākt dzīves projektu. Viņa adaptācijas spējas ir zemas, un šī iemesla dēļ viņš dod priekšroku palikt savā komforta zonā.

Parādības izmēri

Psiholoģe Klaudija Mesinga norāda, ka bērna-pieaugušā fenomens ietver četras dimensijas. Pirmā ir masīva pieaugušā imitācija vai kopija; otrā ir vienlīdzība ar pieaugušo; trešais ir pabeigtības ilūzija; ceturtais ir identifikācijas trūkums . Apskatīsim, no kā sastāv katra dimensija.

Maksimālā atdarināšana (vai pieaugušā kopēšana) attiecas uz spoguļa efektu, ko šie bērni izjūt pret saviem vecākiem.Viņi tos pilnībā kopē. Kāpēc tas kļūst par problēmu? Jo viņiem ir neierobežota pieeja pieaugušo dzīvei un galu galā arī kopēt traumas un viņu vecāku grūtības. Bet arī tāpēc, ka tas noved pie otrās dimensijas: vienlīdzības ar pieaugušo.

• Kad mēs runājam par vienlīdzīgām attiecībām ar pieaugušo, mēs runājam par domu, ka pieaugušajam nav varas pār bērnu, kurš kļūst viņam līdzvērtīgs. Tā rezultātā bērns zaudē filtru, kas viņam bija iepriekš. Vēl pirms dažiem gadiem mazie turējās zināmā attālumā no pieaugušajiem un zināja, ka nevar darīt visu, ko dara pieaugušie, jo viņi bija bērni. Mūsdienās šāds attālums nepastāv. Tāpēc notiek gandrīz pilnīga identifikācija.

Pilnības ilūzija un individuācijas trūkums

No tikko teiktā var secināt, ka bērns galu galā uzskata, ka viņš visu var izdarīt kā pieaugušais. Mēģiniet uzņemties vecāku lomu, dodot padomus un pat pavēles mājā.

Šie bērni arī vēlas uzņemties skolotāja lomu, norādot, kas viņam jāmāca un kā . Tomēr agrāk vai vēlāk viņi saskaras ar faktu realitāti, kas nozīmē, ka viņiem nav instrumentu, lai rīkotos šajā statusā. Tas viņus biedē un mulsina.

Iepriekšējā rindkopā aprakstītais ir pabeigtības ilūzija. Bērns jūtas pašpietiekams, lai gan tāds nav. Viņš netic, ka viņam ir jāmācās vai ka mācīšanās ir daļa no pieaugšanas. Tāpēc viņš neņem vērā vecāku un skolotāju norādījumus. Tas viņam arī neļauj veikt reālu sava patiesā Es identifikācijas vai attīstības procesu. Viņš atdarina nav.

Saskaņā ar Dr Messing šo situāciju var pārvarēt, tikai rekonstruējot ģimenes lomas. Vecāki un bērni nav vienlīdzīgi, un viņi ir pirmie, kas īsteno autoritāti.

Šī autoritāte nav autoritārisms, bet gan viņu kā līderu un uzvedības vadlīniju izplatītāju statusa apstiprināšana. Bērns ir ekonomiski, emocionāli un sociāli atkarīgs no saviem vecākiem. Tas viņiem dod pilnvaras vadīt ģimenes struktūra . Un tas nav apspriežams.