Alberta Banduras sociālās mācīšanās teorija

Alberts Bandura tiek uzskatīts par tēvu sociālās mācīšanās teorija kā arī ir viens no visu laiku ietekmīgākajiem psihologiem. 2016. gadā viņš Baltajā namā saņēma zelta medaļu par nopelniem zinātnē, ko piešķīra prezidents Baraks Obama.

Laikmetā, kurā biheiviorisms dominēja psiholoģijā, Bandura izstrādāja savu sociālās mācīšanās teorija . Sākot no šī brīža mēs sākam piešķirt nozīmi izziņas un sociālajiem procesiem, kas iejaucas cilvēku mācību procesā un ne tikai ņemt vērā asociācijas starp stimuliem un pastiprinātājiem, kas seko noteiktai uzvedībai, kā to darīja biheiviorisms.

Persona vairs netiek uzskatīta par konteksta marioneti, bet gan par indivīdu, kas spēj iedarbināt savus privātos procesus, piemēram, uzmanību vai domāšanu, lai mācītos.

Tomēr Bandura atzīst apstākļu lomu uzskatot tos par svarīgu mācību procesa daļu, bet ne vienīgo. Pēc autora domām, pastiprināšana ir nepieciešama, lai notiktu izpilde, nevis pati mācīšanās.

Mūsu iekšējā pasaule ir būtiska, ja runa ir par jaunas uzvedības pievienošanu mūsu repertuāram vai mainot to, kas mums jau bija, bet nevarējām īstenot. Lielākā daļa mūsējo uzvedību tie ir modeļu atdarināšanas vai vietējas mācīšanās rezultāts kas mums nav aktuāli.

Kurš gan nav iemācījies sarunas laikā atkārtot tos pašus žestus, ko vecāki, vai pārvarēt bailes pēc tam, kad to redzējis draugs?

Sociālās mācīšanās teorija

Saskaņā ar Bandura teikto, ir trīs elementi, kas savstarpēji mijiedarbojas saistībā ar mācību procesu: cilvēks, vide un uzvedība. Tas ir tā sauktais savstarpējais determinisms jeb triādiskais savstarpīgums kur vide ietekmē subjektu un viņa uzvedību, subjekts ar savu uzvedību ietekmē vidi un uzvedība ietekmē pašu subjektu.

Mēs mācāmies, vērojot citus un apkārtējo vidi. Mēs ne tikai mācāmies caur pastiprināšanu un sodi kā apgalvo uzvedības psihologi jo vienkārša novērošana rada mūsos noteiktus mācīšanās efektus bez nepieciešamības pēc tiešas pastiprināšanas.

Izmantojot slaveno Bobo lelles eksperimentu, Bandura varēja novērot šīs sekas. Psihologs iedalīja bērnus vecumā no 3 līdz 5 gadiem divās grupās. Viena grupa uzrādīja agresīvu uzvedības modeli, bet otra neagresīvu modeli pret lelli Bobo. Šajā ziņā bērni atdarināja uzvedību pret lelli.

Eksperimentam bija ļoti svarīgi psiholoģijas rezultāti, jo tas ļauj mums saprast, kāpēc daži cilvēki uzvedas noteiktā veidā . Piemēram, dažu pusaudžu izaicinošā attieksme, kuri uzauguši destruktīvās ģimenēs un ir pakļauti provokatīvai uzvedībai, ir šo atsauces modeļu atdarināšanas rezultāts, ko bērni ir integrējuši savā dzīvesveidā.

Noteicošie faktori vietējai apmācībai?

Papildus trim iepriekš minētajiem pamatelementiem Bandura uzskata, ka ir daži procesi, kas nepieciešami novērošanas mācībām:

Procesi no Uzmanību : būtiska ir uzmanība modelim, kas veic apgūstamo darbību. Šo procesu ietekmē tādi mainīgie lielumi kā stimula intensitāte, atbilstība, lielums, diskriminācijas vieglums, novitāte vai biežums. Citi mainīgie ir raksturīgi imitētajam modelim: dzimums, rase, vecums, novērotāja piešķirtā nozīme var mainīt uzmanības procesu . Attiecībā uz situācijas mainīgajiem ir redzams, ka grūtākās darbības nevar nokopēt, bet vieglākās zaudē interesi, jo tās neko nedod priekšmetam.

Saglabāšanas procesi:

Reprodukcijas procesi: šī ir pāreja no tā, kas ir apgūts kā attēls, simbols vai abstrakts likums, uz konkrētu un novērojamu uzvedību. Šajā gadījumā priekšmetam ir jābūt spēja galvenais, lai pabeigtu apgūstamo uzvedību .

Motivācijas procesi: tie ir vēl viena svarīga sastāvdaļa apgūtās uzvedības izpildei. Uzvedības funkcionālā vērtība ir tā, kas mudina to praktizēt vai nē, un tā ir atkarīga no alternatīviem paša radītiem vai iekšējiem tiešiem stimuliem.

Kādas ir novērošanas mācīšanās sekas?

Saskaņā ar sociālās mācīšanās teoriju, kad tiek novērots uzvedības modelis, var rasties trīs dažādi ietekmes veidi. Tas ir inhibējošā vai dezinhibējošā efekta iegūšanas un atvieglošanas efekts .

Jaunu uzvedību apguves ietekme: subjekts iegūst jaunas attieksmes un uzvedību, pateicoties atdarināšanai un noteikumiem, kas nepieciešami, lai izstrādātu un pabeigtu jaunas attieksmes tajā pašā darbības virzienā. Iegūtā uzvedība nav tikai motoriskās prasmes, tiek apgūtas arī emocionālās reakcijas.

Inhibējoša vai dezinhibējoša iedarbība: kavēšana esošo uzvedību, izmantojot motivācijas izmaiņas. Šajā mainīgajā lielumā tiek ņemta vērā subjekta spēju uztvere vai ar modeļa darbību saistītās sekas.

Veicinošs efekts: šis pēdējais efekts attiecas uz mācīšanās vienkāršību novērošanas ceļā, pabeidzot uzvedību, kas jau pastāv un nav kavēta.

Sociālās mācīšanās teorija mums atgādina, ka daudzas no savām uzvedībām esam ieguvušas atdarināšanas rezultātā. Bioloģiskajam temperamentam noteikti ir svarīga loma, bet vēl jo vairāk mums ir apkārtējie modeļi . Kautrība, pārliecinoša vai ātra runāšana, žesti, agresija vai jebkādas bailes daļēji tiek iegūtas atdarināšanas ceļā.

Alberta Banduras sociālās mācīšanās teorija ir svarīga ne tikai, lai saprastu, kāpēc cilvēki uzvedas noteiktā veidā, bet arī tas arī kalpo, lai ārstētu tādu uzvedību, kas tiek uzskatīta par nepiemērotu novērojot jaunus modeļus, kas, piemēram, palīdz pārvarēt bailes un uzvesties atbilstoši un kas ir sava veida pozitīvs pastiprinājums.

Bibliogrāfiskās atsauces :

Bandura A. (1977) Sociālās mācīšanās teorija Englewood Cliffs NJ: Prentice Hall.

Bandura A. (2000) Pašefektivitāte: teorija un pielietojumi Trento: Erickson Editions.