Žans Piažē ir atsauces skaitlis, kad runa ir par bērnības kognitīvās attīstības izpēti, jo viņš visu savu dzīvi veltīja bērnības izpētei, pat pētot savus bērnus, lai izprastu viņu attīstības posmus. Kopā ar Ļevs Vigotskis
Viena no Žana Piažē slavenākajām teorijām ietver zīdaiņu kognitīvās attīstības sadalīšanu četros dažādos posmos. .
Bērnības kognitīvās attīstības posmi
Daudzi psihologi reiz domāja, ka attīstība ir kumulatīvas parādības rezultāts, kurā tika radīti jauni uzvedības veidi un kognitīvie procesi. Tā vietā Piažē formulēja attīstības teoriju, kas balstīta uz kvalitatīviem fragmentiem tātad bērns uzkrāj prasmes, bet agri vai vēlu viņš kvalitatīvi mainīs savu domāšanas veidu.
Piažē vispirms identificēja trīs kognitīvās attīstības fāzes ar virkni sekundāro fāžu un pēc tam četras. Posmi ir šādi: sensoromotors pirmsoperācijas konkrētais darbības un formāls darbības .
Sensomotoru stadija
Šis posms notiek pirms valodas attīstības no 0 līdz 2 gadiem. To raksturo bērna refleksijas spējas . Šajā periodā bērns savu uztveres spēju saista ar motoriskajām spējām. Viņa prātā ir tikai praktiski jēdzieni, piemēram, zināt, ko darīt, lai ēst vai piesaistītu mātes uzmanību.
Bērns pamazām vispārina apkārtējās vides notikumus un veido modeļus par to, kā pasaule darbojas. Pateicoties šo modeļu krustojumam The bērns apgūst objekta pastāvības jēdzienu saprot, ka objekti eksistē kā ārējās būtības . Pirms integrēt šo ideju savās shēmās, ja bērns nevarētu redzēt, dzirdēt un pieskarties objektu, viņš domā, ka tas neeksistē.
Šīs fāzes beigas iezīmē valodas izskats. Valoda nozīmē dziļas izmaiņas bērna izziņas spējās. Spēja attēlot jēdzienus caur domu ir saistīta ar semiotisku funkciju. Bērns no tīri praktiska prāta kļūst par prātu, kas darbojas arī reprezentācijas līmenī .
Pirmsoperācijas stadions
Šis posms ilgst no 2 līdz 7 gadiem. Šis ir pārejas periods, kurā bērns sāk strādāt ar savām semiotiskajām spējām. Lai gan tas jau ir sasniedzis reprezentācijas līmeni viņa prāts joprojām ļoti atšķiras no a pieaugušais . Viņam ir egocentriska domāšana.
Bērns ir egocentrisks, visas viņa domas ir vērstas uz savu personu. Viņš nespēj atšķirt fizisko dimensiju no psihiskās un objektīvo no subjektīvās. Viņš uzskata, ka viņa subjektīvā dzīves pieredze ir visu indivīdu objektīvā realitāte. Tas norāda uz prāta teorijas neesamību. No 4 gadu vecuma bērns atsakās no egocentrisma un attīsta prāta teoriju .
Turklāt šajā posmā bērnam ir grūti saprast, ka pasaule ir mainīga. Viņš spēj izprast matērijas stāvokļus, bet ne transformācijas . Piemēram, ja šī vecuma bērnam parādīsim pilnu glāzi ar ūdeni un pēc tam ūdeni ielejam šaurākā un garākā glāzē, bērnam būs tendence domāt, ka ūdens daudzums ir lielāks. Viņš nesaprot, ka, mainot konteineru, vielas daudzums nav mainījies.
Betona ekspluatācijas stadija
Šis periods svārstās no aptuveni 7 līdz 12 gadiem. Bērns tagad ir atmetis pilnīgu uzticēšanos sajūtas kas viņam bija agrāk . Viņš izstrādā virkni jēdzienu, piemēram, ka formas transformācija nemaina matērijas daudzumu.
Sāciet veidot loģisko domāšanu, pamatojoties uz kategorijām un attiecības prom no uztveres datiem. Bērns saprot pārvērtības un spēj saprast, ka tās var notikt pretējā virzienā (piemēram, saskaitot, nevis atņemot). Svarīgs sasniegums ir spēja veikt šīs darbības, attēlojot tās prātā, neizmantojot materiālus objektus .
Pat ja tas kontrolē darbības un loģiku, tas var veikt tās ar objektiem, kuriem tas zina, kā rīkoties. Viņš nezina, kā teoretizēt par to, ko viņš nezina vai ir ārpus viņa uztveres zināšanām. Šo spēju tas sasniegs tikai nākamajā posmā.
Oficiālā darbības stadija
Tas ir pēdējais attīstības posms, kurā bērns kļūst par pieaugušo kognitīvā līmenī. Apgūst zinātnisku domāšanu. Bērns domā ne tikai par realitāti, bet arī par iespējām .
Šo periodu raksturo spēja izvirzīt hipotēzes un pārbaudīt šo hipotēžu iespējamās sekas. Bērns pilnveido savus testēšanas procesus un nepieņem viedokļus, vispirms tos nepakļaujot kritiskai pārbaudei .
No šī brīža bērns sāk apgūt jaunas zināšanas un intelektuālos rīkus. Tas viņam ļauj kļūt par kompetentu pieaugušo sabiedrībā. Tomēr nebūs citu kvalitatīvu izlēcienu, ko bērns var būt ātrāks vai precīzāks garīgās operācijās, kā vien viņa veids domā tas nemainās.
Ko jūs domājat par Piažē bērna attīstības teoriju? Vai bērni aug cauri šiem posmiem, vai arī šī teorija nespēj izskaidrot pilnīgu cilvēka attīstību?
