Vai radošumu var iemācīt?

Kad jūs domājat par vārdu radošums, jums ir tendence iedomāties mākslinieka spontānu iedvesmu, kad viņš rada neparastu darbu. Tomēr šī spēja ir raksturīga visiem cilvēkiem. Lai gan dažos gadījumos tas rodas dabiski un spontāni, tas var būt arī strukturēta procesa rezultāts. Tāpēc atbilde uz sākotnējo jautājumu ir jā radošumu var iemācīt .

Radošuma jēdzienu, kādu mēs to zinām, ieviesa Gilforda vairāk nekā pirms pusgadsimta un joprojām saglabā savu definīciju šodien. Pēc amerikāņu psihologa domām Radošums attiecas uz spēju radīt kaut ko jaunu un vērtīgu.

Šī ideja ir piemērojama jebkurai cilvēka izpausmei. Tāpēc jūs varat būt radošs mākslinieciskā ziņā, risinot problēmu, formulējot teoriju utt.

Vai radošums ir iedzimts vai iegūts?

Tikai daži šaubās par to, ka radošums lielākā vai mazākā mērā ir raksturīgs cilvēkiem.

Tomēr daudzi autori domā, ka neatkarīgi no sākuma līmeņa vai ģenētikas ir svarīgas arī iespējas būt oriģinālam, elastīgam vai jūtīgam; visi svarīgie nosacījumi. Tāpēc šī spēja ir jutīga pret pieredzi, un to motivē vai pastiprina izaicinājumi, ar kuriem saskaramies ceļā.

Citi autori tā vietā aizstāv ideju, ka visi bērni piedzimst radoši. Ir zināms, ka bērnībā vecumā no 3 līdz 5 gadiem mēs ejam cauri tipiskajai jautājumu un jautājumu fāzei atšķirīgā domāšana . Tas ir intensīvas radošuma laiks, kas ar atbilstošu vidi un pastiprinājumu var nostabilizēties uz mūžu. Citiem vārdiem sakot radošums ir bagāža, ko saņem piedzimstot, problēma ir tā, ka gadu gaitā tu to pazaudē.

Jebkurā gadījumā un pat tad, ja tas ir sarežģīts process Radošumu var mācīt un trenēt . No otras puses, visu, ko var iemācīties, var arī iemācīt. Lai to izdarītu, ir būtiski attīstīt radošo attieksmi (iztēli, zinātkāri, kritisko izjūtu); Viņiem ir vajadzīga arī pašapziņa proaktivitāte tolerance pret vilšanos un neatlaidība mērķa sasniegšanā.

Radošums ir lipīgs. Padod to tālāk.

- Alberts Einšteins-

Radošumu var iemācīt, bet kā?

Pēc ekspertu domām, radošumu var mācīt, taču jāņem vērā daži aspekti. Jums ir:

Sākot no subjekta interesēmpaturot prātā viņa spējas; Pastāvīgi rosināt iztēli un zinātkāri; Veicināt dažādu materiālu, ideju un metožu izmantošanu;
• Palīdziet skolēnam izpētīt pētniecības eksperimentu . Citiem vārdiem sakot, vienmēr saskarieties ar jauniem izaicinājumiem, atklājiet vajadzības un stratēģijas;
Stimulēt paškritika un pašnovērtējumsprasmes, kas ļauj studentam saprast, vai rezultāts ir noderīgs un derīgs;
• Veicināt specifisku un radošam procesam noderīgu zināšanu apguvi;
• Uzsveriet, ka radošumu nosaka motivācija un apņemšanās;
• Apmācīt pamatprasmes, piemēram, valodu, problēmu risināšanu, orientācija uz mērķi ;
• Stimulēt uzticēties savu ideju izpausmes brīvība;
• Un dabiski ļaut sākt līdzsvarā starp brīvību un struktūru.

Kas mums traucē būt radošiem?

Ja iepriekš uzskaitītās vadlīnijas palīdz rosināt radošumu, citi faktori, gluži pretēji, var to kavēt .

• Pirmkārt, individuālā pieredze var būt iemācījusi vai nostiprinājusi modeļus, kuriem citi darbības vai izpausmes veidi nav derīgi. Konverģenta domāšana ietver tikai vienu veidu, kā rīkoties . Šajā ziņā ir svarīgi mudināt skolēnu iet radošākus ceļus kā pievienoto vērtību rezultāta iegūšanai.

• Šobrīd Ārējā motivācija ir vispieprasītākā un stiprinātā, jo tā palīdz kalibrēt sevi uz slēgtiem un stabiliem parametriem. Šāda veida piemērs ir laba atzīme vai komplimentu saņemšana no priekšnieka. Tomēr, lai barotu radošumu un iztēli, ir jāiet jauni ceļi un alternatīvas. Tāpēc būs ļoti svarīgi atrast iekšējā motivācija un stimulēt to.

• Visbeidzot, tas ir jāņem vērā par cilvēka nepieciešamību identificēties ar vienaudžu grupu; tas liek mums attīstīt uzvedību, kas atbilst citu uzvedībai. Tāpēc, lai stimulētu radošumu, mums jāsāk ar izglītību, kas veicina autonomiju un ļauj mums attīstīt personiskas un unikālas iezīmes.