Spirālveida mācību programma ir balstīta uz Singapūras matemātiskās metodes piedāvāto mācību metodiku . Tās mērķis ir, lai studenti pakāpeniski padziļinātu savas zināšanas. Bet kā to visu var panākt?
Singapūras matemātisko metodi izstrādāja Singapūras Nacionālais statistikas institūts, lai skolēni varētu apgūt matemātiku, to neiegaumējot. Tas koncentrējas uz to, kāpēc un kā, ar domu, ka atbildes palīdz uzlabot priekšmeta izpratni, tādējādi atvieglojot tās iegaumēšanu.
Šī metode ir cieši saistīts ar spirālveida mācību programma . Pēdējo ierosināja Džeroms Bruners, psihologs, kurš bija atbildīgs par nozīmīgu ieguldījumu mācīšanas un mācīšanās jomā. Viens no tiem ir metodoloģiskais priekšlikums, ko mēs atklāsim tālāk.
Spirālveida mācību programma: no vispārīgas uz specifisku
Spirālveida akadēmiskā mācību programma mācīšanu interpretē tā, lai studenti varētu pāriet no vispārējām zināšanām uz specializētām zināšanām. Tas ir iespējams, paldies uz nepārtrauktu mācīšanos, kas neļauj jēdzieniem viegli iekrist aizmirstībā .
Lai sasniegtu šo mērķi, mēs sākam ar ļoti vienkāršiem jēdzieniem, kas pakāpeniski kļūs sarežģītāki, skolēnam attīstoties progresē mācībās . I Patiesībā spirālveida mācību programma pielāgojas skolēnu spējām . Tādējādi ikvienam ir iespējams virzīties uz priekšu un labāk izprast priekšmeta jēdzienus.
Tomēr, lai spirālveida mācību programma nestu augļus skolēniem regulāri jāatgriežas pie tām pašām vispārīgajām tēmām, kas tika aplūkotas sākumā bet plašā nozīmē. Ko mēs cenšamies panākt ar šiem atkārtojumiem? ? Atgriežoties pie sākotnējās koncepcijas pēc tās padziļinātas izpētes, ir iespējams veikt dažādas analīzes un attēlojumus par to, kas tika analizēts iepriekš.
Ar šo mācīšanas pieeju Bruner vēlējās parādīt, ka skolēni var pabarot paši zinātkāre . Gūstiet iedvesmu paplašināt savas zināšanas, atgriežoties pie jau apgūtā ar citu izskatu. Tāpēc viņi var attīstīt kritisku spēju spriest un pārskatīt sākotnēji formulētos secinājumus .
Mums ir jānovērš tas, ka skolēniem skolā kļūst garlaicīgi.
- Džeroms Bruners-
Kļūdas un strupceļi
Džeroms Bruners par kļūdām īpaši neuztraucās, patiesībā viņš tās uzskatīja par labu veidu, kā skolēniem mācīties. Tāpēc abi ir laipni gaidīti spirālveida mācību programmā kļūdas nekā strupceļi. dominē interese un gandarījums par stimulējošām hipotēzēm katrs students.
Saprotiet to pieļaut kļūdas Tam nevajadzētu radīt apmulsumu bet drīzāk ir veids, kā no jauna definēt sākotnējās hipotēzes un virzīt pētījumu uz priekšu: šī ir svarīga mācība, kas veicina spirālveida mācību programmu. Neapšaubāmi atšķirīga mācību pieeja, kas noved pie ļoti pozitīviem rezultātiem.
Spirālveida CV piemērs
Tagad, kad mēs zinām vairāk par spirālveida mācību programmu, ņemsim īsu piemēru, kā tas darbotos mācīšanās . Mēs varam sākt ar ļoti vienkāršu mērķi jaunākiem bērniem, piemēram atpazīt un klasificēt dzīvniekus .
Pirmais punkts būtu klasificēt dzīvniekus un analizēt līdzības vai atšķirības katrā. Pēc tam skolēni varētu sākt iepazīties ar biotopiem, kuros atrodas katrs dzīvnieks, un tā uzvedību. Galu galā kāds atnāktu pētīt dzīvnieku anatomiju vai fizioloģiju.
Tā ir ļoti vienkārša sistēma. Iedziļinoties biotopu tēmā, mēs atgriezīsimies pie jau apgūtajiem jēdzieniem, lai skolēni varētu saistīt iepriekš apgūto ar to, ko viņi apgūst pašreizējā brīdī. Tādā veidā viņi patiešām var saprast, ko viņi studē un viņi vēlēsies uzzināt vairāk.
Galu galā spirālveida mācību programma ļauj strādāt tā, kā students var domā pats izdarīt secinājumus un labot kļūdas. Sistēma, kurā tiek veicināta pētniecība un izpratne atmetot kārdinājumu apgūt jēdzienus no galvas – tos nesaprotot – nokārtot ieskaiti. Vai, jūsuprāt, to būtu iespējams pārņemt pašreizējā izglītības modelī?
